M1.862 - PRC Àmbit millora de la pràctica educativa (formal) - Aula 1

Públic

TÍTOL: EL TERMÒMETRE EMOCIONAL – ACTIVITAT TRANSVERSAL.

Activitat que es portarà a terme en totes i cada una de les sessions del projecte d’intervenció l’Emoció de creure en MI.

DESCRIPCIÓ DE L’ACTIVITAT: Es destinaran uns instants a l’inici i al final de la sessió per tal de portar a terme el termòmetre emocional que ajudarà l’alumnat a connectar amb l’inici de la sessió i amb el que es vol treballar, ajudarà amb la concentració i també donarà l’espai necessari per prendre consciència i presència amb l’activitat.

Fitxa de l’activitat :

Es dissenya un document específic per a portar a terme l’activitat. S’entrega un termòmetre a cada participant de la sessió i sobre la taula es deixen uns gomets de colors per tal que l’alumnat expressi el seu estat emocional en aquell moment en concret.

En la primera sessió s’explica el funcionament de l’activitat i s’explica que es portarà a terme en totes i cada una de les sessions.

REFLEXIÓ PERSONAL: Una de les principals dificultats observades al llarg del desenvolupament de les sessions és que l’espai on s’han pogut encabir i establir les sessions de treball és l’espai de l’aula de reforç.

Aquest és un espai de caràcter informal, per tant, si el tutor valora que l’activitat d’aquell dia a l’aula és important i necessària, aquell dia l’alumne no va l’aula de reforç i, en conseqüència, aquest fet ha generat situacions de molta inestabilitat i sobretot de pressa i ràpides a l’hora d’haver de dur a terme les activitats del nostre projecte.

Aquesta necessitat de dur a terme l’activitat molt ràpida ha generat estrès tant als alumnes com a la tutora de pràctiques que m’acompanyava en les sessions.

AVALUACIÓ: El recurs és efectiu, ja que permet als participants de la sessió connectar, concentrar-se i prendre consciència i presència del moment.

Per contra, s’observa que els participants no acaben d’entendre correctament la dinàmica.

M_2ON A verbalitza que fa servir colors de gomets que a ella li donen molta calma com són el verd i el groc, però ens costa molt que identifiqui “la temperatura” o l’estat emocional amb el qual arriba a la sessió.

S’observa la mateixa dinàmica en tots els alumnes.

L’activitat del termòmetre emocional compleix el 50% de les expectatives marcades, però la informació que ens facilita per iniciar les sessions és de gran utilitat.

Comentant l’activitat amb la companya psicopedagoga d’educació primària es valora que seria interessant incorporar aquests moments previs de concentració i connexió amb l’inici de la sessió, però que caldria trobar un sistema o un model de termòmetre més fàcil i entenedor per l’edat dels alumnes a qui va destinat.

OBSERVACIONS PERSONALS: Disposar d’uns instants a l’inici de cada una de les sessions on l’alumnat ja està portant a terme l’activitat permet als professionals portar a terme una observació directa de l’estat emocional en el qual arriben a la sessió.

Gràcies a aquesta observació podrem reajustar el necessari en relació amb la sessió per a atendre les necessitats de cada un dels participants.

Per tal que sigui eficaç caldrà cercar un model de termòmetre més entenedor i adequat per l’edat dels alumnes de primer i segon de primària que és l’alumnat amb què treballa la psicopedagoga de primària les hores de reforç.