M1.862 - PRC Àmbit millora de la pràctica educativa (formal) - Aula 1

Públic

TÍTOL : M’ESTIMO_SESSIÓ 3

DATA : 07/05/2026

FITXA DE LA SESSIÓ:

DESCRIPCIÓ I DESENVOLUPAMENT DE LA SESSIÓ:

J_2ON B presenta a l’inici de la sessió una situació de desajust i desregulació emocional evident. En arribar a l’espai on es portarà a terme la sessió troben que en J_2ON B ja és a l’espai.

Fora ens troben a la seva tutora que està “vigilant” l’alumne metre la psicopedagoga de primària torna de l’aula.

L’alumne porta tot el dia desregulat i a l’hora del menjador la situació no ha millorat. Ens trobem l’alumen amagar a un racó de l’aula i l’espai amb una llum molt tènue.

Establim contacte visual i intentem un primer acostament. Preguntem “Qui hi ha aquí amagat?”, afegim un ratolinet … L’alumne manté el contacte visual cosa que ens permet establir i mantenir un mínim de relació amb ell.  J_2ON B ens deixa acostar i des de la connexió i la confiança, mostrant la nostra presència aconseguim estabilitzar la situació i que l’alumne participi de la sessió d’avui.

Cal destacar que la sessió anterior, la sessió del compte de l’Elmer l’alumen J_2ONB va participar activament sent el líder de la sessió, percebent l’admiració i l’estima dels seus companys.

Aquest fet pot ser que generes en l’alumne J_2ON B el sentiment de què l’espai que proposem i les figures que tant jo com la psicopedagoga representem som figures i espais segurs per ell on pot mostrar-se tal qual és sense por de ser jutjat per les seves conductes.

Un cop l’alumne J_2ON B està tranquil i emocionalment regulat anem a buscar la resta de participants de l’activitat.

Avui la sessió se centrarà a identificar la pròpia imatge i la capacitat d’acceptació.

Igual que a les altres sessions es treballa sobre un document creat específicament que es reparteix als participants i l’objectiu que cada un sigui capaç d’identificar aquelles qualitats positives d’ell mateix i dels altres. D’aquesta manera podran construir de manera col·laborativa una imatge positiva d’ells mateixos i dels seus companys.

Participació activa per part de l’alumnat participant, en ser dues persones ens permet atendre la necessitat de l’alumne J_2ON B que avui necessita molt més suport i atenció per poder portar a terme l’actuació. Tot i venir d’una situació de molta desregulació és capaç d’amb el nostre suport i acompanyament de poder dur a terme l’activitat i a la vegada és capaç de pensar i verbalitzar elements positius d’ell mateix.

 OBSERVACIÓ PERSONAL: Tercera sessió de treball amb el grup i l’evolució dels participants es va observant cada vegada més consolidada.

Les relacions de confiança i respecte mutu dins del grup i la cohesió que es dona genera que el grup i les sessions siguin percebudes com a espais segurs.

Expressen motivació i entusiasme davant les activitats i pregunten activament per les pròximes sessions.

REFLEXIÓ PERSONAL: a primer cop d’ull aquesta sessió semblava que podria ser difícil de poder portar-la endavant per la desregulació emocional d’un dels participants.

Davant aquesta situació tinc la capacitat per poder resoldre la situació, amb estratègies de presència, acollida, acompanyament i suport i finalment es porta a terme l’actuació amb normalitat.

El fet de ser dues persones ajuda a gestionar i acompanyar sobretot l’alumne J_2on B.

Es reajusten els tempos de l’activitat i tot i treballar de manera separada fem partícip l’alumne J_2ON B del diàleg entre M_2ONA i M_2ON B.

L’alumne J_2ON B decideix que vol dur a terme l’activitat, però fora de la taula on treballen la resta de participants. L’aula permet treballar de manera independent en dos grups i valorem que és la millor opció.

Tot i treballar separadament s’estableixen moments de connexió entre tots els participants sent molt més actius M_2ONA i M_2ON B.

AVALUACIÓ: Valoro com a molt positiva la capacitat d’adaptació davant una situació no prevista i que tot i les dificultats a causa de la desregulació de l’alumne J_2ON B es pot materialitzar la sessió i podem dir que esdevé un èxit.

Es dona una bona participació i l’alumnat participant pot identificar aquelles qualitats pròpies positives finalitzant l’activitat amb una autoimatge pròpia positiva i apreciativa cap a ells mateixos i cap als seus companys.